Recorridos de lectura y estudio de clases Oscar Amaya

Recorridos de lectura y estudio

TEMAS

Clínica Psicopedagógica

Bibliografía:
Amaya, O. Análisis crítico de las pruebas psicométricas. En: Modelos y Estrategias de intervención en psicopedagogía. Universidad Nacional de Lomas de Zamora. Facultad de Ciencias Sociales. (inédito) 2010. Amaya, O. (ed.) cap. 9 MODULO 12
Amaya, O. Puntuaciones en torno a “las dimensiones de los aprendizajes” de Lucio Cerdá o la continuación de un diálogo por otros medios. En: Ob. Cit., posfacio. MODULO 12
Amaya, O. “En torno a la clínica psicopedagógica: desde un intervencionismo en las conductas hacia el propiciar procesos de singularización subjetiva”. Publicación de cátedra. Ftad. de Ciencias Sociales, UNLZ, 2010. MODULO 4
Arias, P. “La autonomía del pensar en un contexto de crisis. Reflexiones desde la psicopedagogía”. En: Insignificancia y autonomía. Debates a partir de Cornelius Castoriadis. Edit. Biblos, Buenos Aires, 2007. MODULO 4
Cerdá, L. La dimensiones de los aprendizajes. En: Avatares de los aprendizajes. Ed. Miño y Dávila, 2009, cap.1
Cerdá, L. El dispositivo clínico. En: Ob. Cit., 2009, cap 2
Cerdá, L.: La tarea clínica en los trastornos de aprendizaje. En: Ob. cit., 2009, cap 3
Cerdá, L. Los inicios de la clínica de los aprendizajes: demanda y contrato. En: Ob. cit. 2009, cap. 4
Cerdá, L. El SAOP: un dispositivo clínico-institucional En: Modelos y Estrategias de intervención en psicopedagogía. Universidad Nacional de Lomas de Zamora. Facultad de Ciencias Sociales. (inédito) 2010. Amaya, O. (ed.), cap. 1 MODULO 12
Cerdá, L. La formación académica del psicopedagogo. En: Ob. cit., 2010, cap. 2 MODULO 12
Fonseca, L. Problemáticas epistemológicas en psicopedagogía. En: Nov. Educativas. Marzo de 2006. MODULO 4
Levy, E. “Posibles implicancias recíprocas entre Psicología Genética y clínica psicopedagógica. Estrategias y procedimientos clínicos”. En: Desarrollos y problemas en Psicología Genética. Eudeba, 2001. MODULO 4
Schmid-Kitsikis, E. Investigación clínica y psicología genética. Ed. Centro de Estudios Psicopedagógicos. 1981 MODULO 4

Escritura de la clínica

Bibliografía:
Amaya, O.: De la necesaria relación entre la escritura de la clínica y la clínica de la escritura. En: Modelos y Estrategias de intervención en psicopedagogía. Universidad Nacional de Lomas de Zamora. Facultad de Ciencias Sociales. (Inédito) 2010. Amaya, O. (ed.) cap. 17 MODULO 12
Amaya, O.: “Comunicar la clínica: el informe psicopedagógico. Pasos hacia una prosa científica”. En: Modelos y Estrategias de intervención en psicopedagogía. Universidad Nacional de Lomas de Zamora. Facultad de Ciencias Sociales. (Inédito) 2010. Amaya, O. (ed.) cap. 18 MODULO 12
Amaya, O.: La dimensión gramatical en el proceso de escritura especializada. UNLZ. Publicación interna de cátedra, 2008. MODULO 4
Presas, M. (1993) “La identidad narrativa”. Buenos Aires, La Nación. MODULO 4

CONVOCATORIA para el Ingreso de Psicopedagogos al SAOP

El lunes 9 de agosto de 2010, la Facultad de Ciencias Sociales de la UNLZ aprobó el Reglamento de Ingreso de Psicopedagogos al SAOP elaborado por el Servicio, conjuntamente con las consideraciones efectuadas por el Consejo y Asesoría Jurídica. Surge de lo expuesto:
- La fijación de plazos de convocatoria, difusión e impugnaciones, entre otros puntos.

- La limitación del ingreso de profesionales a los “postulantes que posean título de Licenciados en Psicopedagogía o de Psicopedagogo/ga, expedido por la Universidad Nacional de Lomas de Zamora (a estos últimos se les requerirá tener cursada la asignatura Estudio de Casos”).

- El Jurado estará conformado por tres docentes de la carrera de Psicopedagogía de la Facultad de Ciencias Sociales, con aprobación del Consejo Académico, e integrado en parte por docentes-supervisores del SAOP.

- La evaluación constará de un examen escrito en el que los postulantes deberán obtener una calificación no menor a 7 (siete) puntos. Los que aprueben dicha evaluación pasarán a la instancia de una entrevista personal.

- Al inscribirse los postulantes, además del C.V., deberán adjuntar un informe del supervisor que los haya tenido a su cargo durante la cursada de Estudio de Casos.

En función de lo expuesto, la convocatoria se anuncia publicamente en el ámbito de la Facultad desde el martes 17 de agosto y por el término de diez días.

Estamos a disposición de las colegas que deseen acercarse al Servicio ante cualquier consulta respecto del Programa, contenidos de la evaluación y carácter de la entrevista personal.

CALIFICACIONES TRABAJO PRACTICO Nro. 5

ALBANESE  DESAPROBADO

ALI  APROBADO +

ALVES  APROBADO -

ARAGUNDE  APROBADO +

BOSC  APROBADO

BRUNO  DESAPROBADO

CABRERA  APROBADO +

CARDENIA  DESAPROBADO

CORREA  APROBADO -

FLECHIA  APROBADO -

FRANCHINI  DESAPROBADO

MENDOZA  APROBADO +

GARIGLIO  DESAPROBADO

GILLEN  APROBADO +

LAMIRAL  APROBADO -

LAZARTE  DESAPROBADO

LOPEZ  APROBADO +

MARINO  APROBADO

MARTINEZ GOMEZ  APROBADO -

MASSON  DESAPROBADO

MINUTO  DESAPROBADO

NAVARRO  APROBADO -

ORELLANA  APROBADO -

OSTERWALDER  APROBADO

PANNONE  DESAPROBADO

PAZ  APROBADO

PEGORARO  APROBADO

PENAYO  DESAPROBADO

PINEDO  APROBADO -

PISERA  DESAPROBADO

RODRIGUEZ  DESAPROBADO

ROLDAN  APROBADO +

ROMANELLI  APROBADO -

ROMANO  DESAPROBADO

SANCHEZ VEIGA  APROBADO -

SCOTTINO  DESAPROBADO

SZYSZKA  APROBADO -

TROTVIL  APROBADO -

VALDIVIESO  APROBADO

VICECONTE  APROBADO

VILA  APROBADO

VILLANI  APROBADO -


LOS TRABAJOS PRACTICOS PUEDEN RETIRARLOS EN EL HORARIO DE ATENCION DEL SERVICIO.

AQUELLOS RESIDENTES QUE TIENEN DESAPROBADO SU TRABAJO PUEDEN COMUNICARSE CON LA PROFESORA LOZANO AL SERVICIO LOS LUNES POR LA TARDE, MARTES POR LA MAÑANA O MIERCOLES POR LA MAÑANA PARA ACORDAR UN DIA Y HORARIO DE REALIZACION DE CONSULTAS PARA LA CORRECCION, CON EL TRABAJO EN MANO.

LAS CORRECCIONES DEBEN PRESENTARSE EN LA SEGUNDA FECHA DE FINAL DE ESTE MES.

LOS TRABAJOS DESAPROBADOS TIENEN QUE ESTAR CORREGIDOS Y APROBADOS PARA RENDIR EL EXAMEN FINAL.

Lucio Cerdá, a un año de su absurda muerte

El Futuro

Y sé muy bien que no estarás.

No estarás en la calle,

en el murmullo que brota de noche

de los postes de alumbrado,

ni en el gesto de elegir el menú,

ni en la sonrisa que alivia

los completos de los subtes,

ni en los libros prestados

ni en el hasta mañana.


No estarás en mis sueños,

en el destino original

de mis palabras,

ni en una cifra telefónica estarás.

(...)

Me enojaré (...),

sin que sea por ti,

(...)

me pararé en la esquina

a la que no vendrás,

y diré las palabras que se dicen

y comeré las cosas que se comen

y soñaré las cosas que se sueñan

y sé muy bien que no estarás,

ni aquí adentro, la cárcel

donde aún te retengo,

ni allí fuera, este río de calles

y de puentes.



Julio Cortázar

Un nosotros con Lucio (y Natalia fotografiando)

De todo quedaron tres cosas:


la certeza de que estaba siempre comenzando,

la certeza de que había que seguir

y la certeza de que sería interrumpido antes de terminar

Hacer de la interrupción un camino nuevo,

hacer de la caída un paso de danza,

del miedo una escalera,

del sueño un puente,

de la búsqueda un encuentro

(Fernando Pessoa)

Reunión 7 de junio

MODULO 1 y MODULO 10 primera parte
Psicogénesis y aprendizajes de contenidos escolarizados
a) la apropiación de la lengua escrita

"La complejidad conceptual de la escritura"
"Entusiasmos, insistencias, abandonos..."
"El día después de la escritura alfabética..."
Entrevistas clínicas

Lunes 31 de mayo

Terminaremos con el módulo de Perspectivas Constructivistas:

- Amaya, O. Lev Vigotsky y la formación semiotica de la conciencia: una aproximación sociohistorica al sujeto.
- Dubrovsky, S. Aportes de la teoría histórico-cultural de Vigotsky. En: Ensayos y experiencias N° 25, 1998.
- Tolkachier, I. “La zona de desarrollo próximo en el diagnóstico y evaluación de posibilidades de aprendizaje”. En: Dubrovsky, S. (comp.) Vigotski. Su proyección en el pensamiento actual. Eds. Novedades Educativas, Buenos Aires, 2000.

Lectura de apoyo:
- Amaya, O. Glosario de perspectivas constructivistas II. Teoría socio-histórica

Comenzaremos con el módulo de lengua escrita:

- Tolchinsky, L. "Dibujar, escribir, hacer números"
- Ferreiro, E. “La complejidad conceptual de la escritura”, en: Escritura y alfabetización. Ed. Ermitaño, México, 1986.
- Amaya, O. Entusiasmos, insistencias, abandonos: los avatares de la lengua escrita en la clínica psicopedagógica.